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增强认知互动 促进精制加工——例谈小学数学课堂中的互学问题及对策
  • ISSN号：2095-3895
  • 期刊名称：《新教师》
  • 时间：0
  • 分类：O1-4[理学—数学;理学—基础数学]
  • 作者机构：[1]重庆市沙坪坝区教师进修学院, [2]重庆市沙坪坝区西永第一小学
  • 相关基金：重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项立项重点课题“小学数学合作学习内在机制的实践研究”（课题批准号：2015—JC—013）研究成果之一
作者： 李帮魁[1], 犹明才[2]
关键词： 小学数学课, 思维过程, 问题解决, 浅层, 促进性, 反思性, 思维碰撞, 合作小组, 任务导向, 反馈机制
中文摘要：

【问题一】浅层分享无提升该问题主要表现为课堂互学只有思维或问题解决的结果分享,缺乏思维过程交流与小组成员之间的思维碰撞,不能真正形成促进性互动,止于浅层互学。例如,三年级上册＂长方形的周长计算＂互学过程。教师创设＂给这张照片装上相框（图1）,一共要多长的木条＂的情境,让学生先独立解决,然后小组合作互学。组长：大家是怎样计算长方形的周长的？请4号先说。4号：我是这样算的——6＋9＋6＋9。3号：我是这样算的——6＋6＋9＋9。

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期刊信息
  • 《新教师》
  • 主管单位:海峡出版发行集团
  • 主办单位:福建教育出版社
  • 主编：江金辉
  • 地址：福建省福州市鼓楼区梦山路27号
  • 邮编：350001
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  • 电话：0591-83789077 83786569
  • 国际标准刊号：ISSN：2095-3895
  • 国内统一刊号：ISSN：35-1315/G4
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