中文摘要：

以往国内外研究均相对忽略数学学优生群体。综合现有研究表明，数学学优生的“优”体现为认知过程（如加工速度、工作记忆、问题表征、元认知）和知识结构两方面的优势。此外，较强的内生学习动机等非认知因素，良好的课堂教学氛围，健康适宜的家庭教养和学业指导方式，都有助于其数学学习。今后，教育实践中应设计能带来有效认知负荷的专门性练习任务、营造良好的课堂及家庭氛围以促进学优生的发展及非学优生的转化。