中文摘要：

本研究关注成人与儿童在进行数学任务时产生的焦虑情绪。研究采用认知与生理指标测量数学焦虑采用眼动技术在数学任务进行中对焦虑与压力进行实时监测；利用唾液可的松含量作为指标测量焦虑水平高低；使用儿童内隐态度测试（C-IAT）考察其对数学学习的内隐态度。利用这些客观观测结果，本研究将通过认知实验设计分析焦虑情绪产生与认知任务特征及问题类型之间的关系，在数学焦虑尚未形成或形成早期探索其成因。在此基础上，研究还将通过追踪研究，在真实教学环境中，考察小学一至三年级学生数学焦虑的发展机制，并开发摄像与影像分析集成系统用于早期数学焦虑的监测、预警与干预。