中文摘要：

本研究一方面考察儿童从3D媒体到现实世界的迁移学习能力，揭示"视频缺陷效应"产生的原因，以及能改进和干扰这种迁移学习效果的因素；另一方面引入不同的认知范式，考察3D媒体与2D媒体在迁移学习上的异同及其机制；最后结合儿童深度知觉的发展，探讨不同年龄的儿童从3D媒体到现实世界迁移学习的发展规律。本研究考察的媒体类型包括2D和3D视频、虚拟现实和视频虚拟社区，采用的认知任务包括动作模仿、物体寻找、心理旋转和社会情绪加工等。本研究的成果将揭示儿童对3D和2D媒体的迁移学习能力异同，以及儿童从3D媒体到现实世界的迁移学习机制，从理论上将进一步丰富迁移学习和表征灵活性等儿童认知发展理论，并把记忆加工的发展理论整合到媒体的迁移学习中来，从实践意义上，将为3D媒体作为教学工具在儿童期可能的用途和局限以及对早期教育的政策应用提供科学依据。